PhénoFilms

PROJET D'APPUI À LA PROFESSIONNALISATION DES FORMATIONS AGRICOLES

ORIGINE DE L'INITlATIVE ET ACTEURS DU PROJET

En 1992, un projet d'éducation au développement ayant pour support la réalisation d'une sene documentaire « Vues de Guinée, Images d'en France » a vu le jour ; Anamorphose travaille ainsi à la promotion du film documentaire par des actions de sensibilisation, d'information et d'appui au développement. A cette occasion, un double constat est fait. L'École Nationale d'Agriculture et d'Ëievage de Tolo n'a pratiquement aucun contact avec le monde professionnel agricole et l'adéquation formationemploi y est faible. L'ENAE et son ministère de tutelle demande à l'ONG Anamorphose de concevoir et d'assurer la maîtrise d'ouvrage d'un projet de professionnalisation.

De la dynamique créée par la production et la diffusion de ces films est né en 1996, à la demande du Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle, le projet d’appui à la professionnalisation des formations agricoles. Ainsi, pendant quatre ans, l’ENAE de Tolo, Anamorphose, en associant différents acteurs de la formation professionnelle agricole (des professeurs, des professionnels du secteur rural, des anciens élèves de l’ENAE de Tolo), se sont engagés dans un processus de recherche/action. Celui-ci a eu pour finalité l’expérimentation de stratégies et de méthodologies d’enseignement centrées sur l’insertion professionnelle des sortants.

RÉSUMÉ DU PROJET

Le projet s'est articulé autour de cinq axes :
• • formation des professeurs : une recherche-action a conduit les enseignants à élaborer des méthodologies d'enseignements adaptées aux réalités professionnelles er aux impératifs économiques ;
• • relations avec les professionnels : leur part icipation au comité de pilotage de l'école et au « comité de ferme » leur permet d'intervenir sur les grandes orientations (pédagogiques et économiques) prises à l'école;
• • insertion professionnelle : une possibilité de pré-insta llation, en tant qu'exploitant, est offerte pendant 2 ans sur le domaine de l'école aux jeunes diplômés ayant réalisé un projet professionnel ;
• • domaine agricole de l'école : sa production permet à l'école de dégager des ressources propres;
• • infrastructures : les élèves participent aux constructions ou rénovations, dans le cadre de chantiersécoles.

Ce projet a été signé comme « pilote » il a été conçu de manière à ce que la méthodologie employée puisse être appliquée aux deux autres Écoles Nationales d'Agricultures et d'Élevage de Guinée, afin que les expériences dégagées aient une ampleur nationale. L'objectif principal est une meilleure adéquation entre la formation technique et les besoins en compétences du monde agricole guinéen.

CONCLUSION

Ce projet a demandé à ses acteurs, qu'ils soient africains ou européens, un investissement personnel important qui a favorisé des échanges constructifs.Cette collaboration a eu des·retombées importantes au travers de :

• • la réussite professionnelle des jeunes qui ont t rouvé à la sortie un emploi auprès des organisations professionnelles agricoles guinéennes ou se sont installés eux-mêmes en tant qu'exploitants agricoles qualifiés ;


• • la prise de conscience, par l'équipe enseignante et par la direction, de la responsabilité importante qu'elles avaient dans le développement rural durable de leur pays et l'intérêt pour elles de travailler en synergie avec le monde professionnel.


• • les premières réformes engagées au niveau national par le ministère de tutel le de l'école ;
• • l'intérêt marqué des professionnels agricoles à s'impliquer désormais dans le secteur de la formation.

Recherche développement : Documentaire vecteur de développement

Communiquer, pourquoi faire ?

Les Phéno- films : ENAE Kibaro prend le relai
Alors que le MET-FP envisageait d’étendre le processus de réforme
à l’ensemble des ENAE, il était important que les acteurs de cette première phase s’emparent de supports de communication.
C’est dans cet esprit qu’Anamorphose a accompagné «l’Atelier Communication» qui a produit le bulletin "ENAE Kibaro" et de mouvelles réalisations documentaires trois nouveaux films et une émission Spéciale Ecole Guinéenne diffusée par la Radio Télévision Guinéenne.

Pour que les acteurs soient partie prenante et force de proposition dans ce processus au terme des quatre années du projet, Anamorphose a mis en place l’année suivante un Atelier Communication qui avait deux objectifs : Mesurer le degré d’appropriation des innovations par les acteurs eux-mêmes, diffuser les résultats obtenus à Tolo dans les autres écoles pour susciter des échanges qui pourraient permettre de faire émerger une volonté commune de développer ces innovations et analyser comment elles pouvaient être répliquées dans chaque établissement. Cet Atelier a produit un bulletin « ENAE KIBARO » et trois films documentaires « Diplômées ! Et après ? », « Koïkoï l’aviculteur » et « Stages, stagiaires et maître de stage ».

Ceux-ci ont été réalisés par un groupe dit « Groupe Moteur » constitué de 2 techniciens de la Fédérations des paysans du Fouta Djallon, 2 anciens de l’ENAE de Tolo, 2 préinstallés , 4 élèves (3 filles et 1 garçon) de l’ENAE de Tolo et de 10 enseignants (6 de l’ENAE de Tolo, 2 de l’ENAE de Bordo et 2 de celle de Macenta).
Important de communiquer car cela les obligeaient, afin de mieux diffuser leurs pratiques, de les réinterroger, en prenant de la distance avec le faire, pour se reposer la question du sens.

Les diffusions ont permis qu’au sein des Comités de Pilotage de chaque ENAE soient débattues des innovations prioritaires à développer (mise en stage, préinstallation, projet professionnel, pluridisciplinarité...). Les premières sollicitations de transfert de compétences entre les enseignants de Tolo et leurs collègues de Bordo et Macenta ont été formulées dans les autres écoles.

D’autre part les diffusions ont permis de mesurer que les stratégies développées par le projet dont traitent le bulletin et les films, concernent le secteur de la formation professionnelle au delà de celui du secteur agricole et font échos au delà de la Guinée.

Ces supports de communication peuvent être des facteurs déclancheurs de dynamique dans d’autres secteurs et dans d’autres pays, il faut imaginer des modalités de mise en œuvre qui tiennent compte des contextes mais intègrent à la fois communication et appui méthodologique.

Recherche développement : Atelier Communication